Wuxuu Ku Dhashay Sidan: Aragtida Chomsky waxay sharraxaysaa Sababta aan ugu fiicnayn helitaanka Luqadda

Qanacsan

• Awood loo yaqaan luqadda
• Maxaa ku qanciyay Chomsky in naxwaha guud uu jiro?
• Afafku waxay wadaagaan astaamo aasaasi ah
• Waxaan barannaa luqadda dadaal la'aan
• Oo waxaan ku baranaynaa isla isku xigxiga
• Waxaan baranay inkasta oo 'saboolnimada kicinta'
• Aqoonyahannada afafku waxay jecel yihiin dood wanaagsan
• Marka, sidee aragtidan u saameyn ku leedahay barashada luuqadda ee fasallada?
• Qeybta hoose

Dadku waa dad sheeko sheeko leh. Sidaan ognahay, ma jiro nooc kale oo awood u leh luuqada iyo awood u adeegsiga siyaabo hal abuur aan dhamaad lahayn. Laga soo bilaabo maalmaheennii ugu horreeyay, waxaan magacawnaa oo sharaxnaa waxyaabo. Waxaan u sheegnaa dadka kale waxa hareerahayaga ka dhacaya.

Dadka ku mashquulsan barashada luqadda iyo barashada barashada, hal su'aal oo muhiim ah ayaa dhalisay doodo badan sanadihii la soo dhaafay: Intee in le'eg oo awooddani ay tahay mid lagu dhasho - qayb ka mid ah isirkeenna hidde - iyo intee in le'eg ayaan ka barannaa bay'adaha?

Awood loo yaqaan luqadda

Shaki kuma jiro inaan annagu helid luqadahayaga hooyo, oo lagu buuxiyo ereybixintooda iyo qaabkooda naxwe ahaan.

Laakiin ma jirtaa karti dhaxalgal ah oo salka ku haysa afafkeenna shaqsi - qaabdhismeed qaab-dhismeed kaas oo awood noo siinaya inaan si fudud u qabsanno, u xafidno, una horumarinno luqadda?

1957, aqoonyahan luqadeedka Noam Chomsky wuxuu soo saaray buug aad u naxdin badan oo la yiraahdo "Syntactic Structures". Waxay soo jeedisay fikrad ugub ah: Bini'aadamka oo dhan waxaa laga yaabaa inuu ku dhasho faham fahansan sida afku u shaqeeyo.

Haddii aan baranno Carabiga, Ingiriiska, Shiinaha, ama luqadda dhegoolaha waxaa lagu go'aamiyaa, dabcan, duruufaha nolosheena.

Laakiin sida laga soo xigtay Chomsky, waxaan awoodo bartaan luqad maxaa yeelay waxaan hiddo ahaan uqeexay naxwaha guud - faham aasaasi ah oo ku saabsan sida isgaarsiinta loo qaabeeyay.

Fikradda Chomsky tan iyo markaas si ballaaran ayaa loo aqbalay.

Maxaa ku qanciyay Chomsky in naxwaha guud uu jiro?

Afafku waxay wadaagaan astaamo aasaasi ah

Chomsky iyo aqoonyahanno kale oo cilmiga luqadaha ku takhasusay ayaa sheegay in dhammaan luqadaha ay ku jiraan waxyaabo isku mid ah. Tusaale ahaan, ka hadalka adduunka, afku wuxuu u kala baxaa qaybaha ereyada ee la midka ah: magac, ficil, iyo sifooyin, saddex magacood.

Dabeecad kale oo afku wadaago ayaa ah. Marka laga reebo waxyaabo dhif ah, luuqadaha oo dhami waxay adeegsadaan qaabab isku soo noqnoqda, taas oo noo ogolaanaysa inaanu ballaadhino dhismooyinkaas si aan dhammaad lahayn.

Tusaale ahaan, soo qaado qaab-tilmaame. Ku dhowaad luuqad kasta oo la yaqaan, waxaa suurtagal ah in lagu celiyo sharraxayaasha marar badan: "Waxay xidhatay 'ity-bitsy, teeny-weeny, yellow bikin'

Si adag uhadal ahaan, sifooyin dheeri ah ayaa lagu dari karaa si loo sii sharaxo bikinimadaas, mid walbana wuxuu ku dhexjiraa qaab dhismeedka jira.

Hantida soo noqnoqda ee luuqaddu waxay noo ogolaaneysaa inaan balaarino jumlada “Waxay rumeysneyd in Ricky uusan waxba galabsan” ku dhowaad aan dhamaad laheyn: “Lucy waxay rumeysneyd in Fred iyo Ethel ay ogaayeen Ricky inuu ku adkeystay inuusan waxba galabsan

Hantida soo noqnoqodka ee luqadda waxaa mararka qaarkood loo yaqaan "buul," maxaa yeelay ku dhowaad dhammaan luqadaha, weedhaha waa la ballaarin karaa iyadoo la dhigayo qaabab isdaba-joog ah oo midba midka kale ka dhexeeyo.

Chomsky iyo kuwa kaleba waxay ku doodeen in sababta oo ah luuqadaha oo dhami ay wadaagaan astaamahan inkasta oo ay kala duwanaansho kale leeyihiin, waxaa suuragal ah inaan ku dhalanno horay u naqshadeynta naxwaha guud.

Waxaan barannaa luqadda dadaal la'aan

Aqoonyahannada luqadaha sida Chomsky waxay ku doodeen naxwaha guud ee adduunka qayb ahaan maxaa yeelay carruurta meel kasta waxay ku horumariyaan luqadaha siyaabo aad isugu eg waqti gaaban oo aan waxtar yar laga helin.

Carruurtu waxay muujiyaan ka warqabka qaybaha luqadaha da 'aad u yar, ka hor intaan wax tilmaam ah oo muuqata la soo saarin.

Tusaale ahaan, hal daraasad ayaa muujisay in carruurta jirta 18-ka bilood ay aqoonsadeen "doke" oo wax loola jeedo "ducaysana" tixraac ficil ah, oo muujinaysa inay fahmeen qaabka ereyga.

Haysashada maqaalka “a” ka hor ama kudhamaadka “-ing” ayaa go’aamisay in eraygu ahaa shey ama dhacdo.

Waa macquul inay fikradahaas ka barteen dhageysiga dadka hadalka, laakiin kuwa ku taageersan fikradda naxwaha guud waxay dhahaan waxay u badan tahay inay leeyihiin faham la dhasho oo ku saabsan sida ereyadu u shaqeeyaan, xitaa haddii aysan aqoon kelmadaha laftooda.

Oo waxaan ku baranaynaa isla isku xigxiga

Taageerayaasha naxwaha guud waxay dhahaan caruurta aduunka guud ahaan si dabiici ah waxay ugu horumariyaan luuqada isla tilaabooyinka isku xigxiga.

Marka, muxuu u eg yahay qaabkaas horumarineed ee la wadaago? Aqoonyahanno badan oo cilmiga luqadaha ku hadla ayaa isku raacsan inay jiraan saddex marxaladood oo aasaasi ah:

• barashada dhawaaqa
• barashada ereyada
• weedho barasho

Si gaar ah si gaar ah:

• Waan aragnaa oo soo saarnaa dhawaaqyada hadalka.
• Waxaan ku dhawaaqeynaa, badiyaa leh shaqal-markaa-shaqal shaqal ah.
• Waxaan ku hadleynaa ereyadeenna ugu horreeya.
• Waxaan kobcineynaa ereybixinnadayada, annagoo baranayna inaan kala-saarno waxyaabaha.
• Waxaan dhisnaa jumlado laba erey ah, ka dibna waxaan kordhinaa kakanaanta weedhaheena.

Carruur kaladuwan ayaa uga gudba heerarkan heerar kala duwan. Laakiin xaqiiqda ah inaan dhammaanteen wadaagno isku xigxiga horumarka ayaa laga yaabaa inay muujiso inaan ku adag nahay luqadda.

Waxaan baranay inkasta oo 'saboolnimada kicinta'

Chomsky iyo kuwa kaleba waxay kaloo ku doodeen inaan baranayno luqadaha qalafsan, sharciyadooda naxwaha naxwaha leh iyo xadeynta, anaga oo aan helin tilmaam cad.

Tusaale ahaan, carruurtu waxay si otomaatig ah u fahmaan habka saxda ah ee loo habeeyo qaab-dhismeedka xukunka ku tiirsan iyada oo aan la barin.

Waan ognahay inaan dhahno "Wiilka dabaalanaya wuxuu doonayaa inuu qadada cuno" halkii laga oran lahaa "Wiilku wuxuu doonayaa inuu cuno qado kan dabaasha".

In kasta oo ay jirto dhiirrigelin waxbarasho, weli waxaan barannaa oo adeegsannaa afafkeenna hooyo, innagoo fahmayna xeerarka iyaga xukumaya. Waxaan dabeyl u galnaa inaan waxbadan ka ogaano sida afafkeennu u shaqeeyaan intii aan abid si bareer ah loo baran.

Aqoonyahannada afafku waxay jecel yihiin dood wanaagsan

Noam Chomsky wuxuu ka mid yahay aqoonyahannada luqadaha badankood taariikhda laga soo xigtay. Si kastaba ha noqotee, waxaa jiray doodo badan oo ku saabsan aragtidiisa naxwaha guud muddo ka badan nus qarni hadda.

Mid ka mid ah dooda aasaasiga ah ayaa ah inuu ku qaldan yahay qaab dhismeedka bayooloji ee barashada luqadda. Aqoonyahannada afafka iyo aqoonyahannada isaga ku kala duwan ayaa leh waxaan u helnaa luqad si la mid ah sida aan wax kasta oo kale u baranno: iyadoo loo marayo soo-gaadhista dhiirrigelinta deegaankeenna.

Waalidiintayadu way nala hadlaan, ha ahaadeen hadal ama adeegso calaamado. Waxaan "nuugeynaa" luqadda adoo dhageysanaya sheekooyinka ka dhacaya hareerahayaga oo dhan, oo ka imanaya sixitaanka khaldan ee aan ku helayno khaladaadkayada luqadeed.

Tusaale ahaan, cunug wuxuu dhahaa, "ma doonayo taas."

Daryeelayaashooda ayaa ku jawaabaya, "Waxaad u jeeddaa, 'ma doonayo taas.'"

Laakiin aragtida Chomsky ee naxwaha guud ma khusayso sida aan u baranno afkeenna hooyo. Waxay ku wajahan tahay awoodda dabiiciga ah ee ka dhigaysa dhammaan barashada afkeenna suurtagal.

Aasaasi aasaasi ah ayaa ah inay adag tahay inay jiraan waxyaabo ay wadaagaan luqadaha oo dhan.

Qaado ku noqosho, tusaale ahaan. Waxaa jira luqado si fudud aan dib loogu noqon karin.

Haddiise mabaadi'da iyo cabbiraadda luuqaddu runti aysan ahayn mid caalami ah, sidee bay u jiri kartaa "naxwaha" salka ku haysa ee barnaamijkeenna maskaxdeenna looga dhigay?

Marka, sidee aragtidan u saameyn ku leedahay barashada luuqadda ee fasallada?

Mid ka mid ah koritaanka ugu wax ku oolka badan ayaa ahaa fikradda ah inuu jiro da 'wanaagsan oo loogu talagalay barashada luqadda carruurta.

Ka yar, kan ka fiican ayaa ah fikradda jirta. Maaddaama carruurta yaryari ay horudhac u yihiin barashada afka dabiiciga ah, barashada a labaad luqadda ayaa laga yaabaa inay waxtar badan leedahay carruurnimada hore.

Aragtida naxwaha guud waxay sidoo kale saameyn ballaaran ku yeelatay fasallada ay ardaydu ku baranayaan luuqadaha labaad.

Macallimiin badan ayaa hadda adeegsada qaabab dabiici ah, oo soo jiidasho leh kuwaas oo shabahaya habka aan ku kasbanno afkeenna koowaad, halkii ay ku xafidi lahaayeen xeerarka naxwaha iyo liisaska ereyada.

Macallimiinta fahamsan naxwaha guud ayaa sidoo kale laga yaabaa inay si fiican ugu diyaar garoobaan inay si cad diiradda u saaraan kala duwanaanshaha qaabdhismeed ee u dhexeeya ardayda 'luqadaha koowaad iyo labaad.

Qeybta hoose

Noam Chomsky aragtidiisa naxwaha guud wuxuu leeyahay dhammaanteen waxaan ku dhalannay faham dheeri ah oo ku saabsan habka ay luqaddu u shaqeyso.

Chomsky wuxuu ku saleeyay aragtidiisa fikradda ah in dhamaan luuqadaha ay kujiraan qaab dhismeed iyo xeerar isku mid ah (naxwaha guud), iyo xaqiiqda ah in caruurta meelwalba ay ku bartaan luqad isku mid ah, dadaal badana aan laheen, waxay umuuqataa inay muujineyso inaan ku dhalanay asal ahaan asalka horeyba ugu jirnay maskaxdeena.

In kasta oo uusan qof kastaa ku raacsanayn aragtida Chomsky, haddana waxay sii waddaa inay saameyn qoto dheer ku yeelato sida aan uga fikirno barashada luqadda maanta.